南京市上秦淮小学2022年校本研修工作总结

校本培训工作是推进素质教育、深化课程改革、加强教师队伍建设、全面提高教学水平的重要途径。作为一所新建学校，上秦淮小学承接着教育局领导办高质量学校的重任以及周边老百姓对办好这所学校殷切期盼。在区教育局和教师进修学校的正确指导下，学校以新课程理念为支撑，以校本培训为平台，以提高教师教育、教学的能力和水平为重点，以现代信息技术培训为突破口，以强化科研能力和过程培训为亮点，取得了一定的工作成效，现作总结如下：  

  一、建立研修机构，完善研修制度

1、领导重视，强化校本研修管理 。

作为一所新建学校，我校十分重视校本研修工作。本学年又把加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。学校实行领导负责制度，领导带头听课，带头参加教研活动，并给予适度的激励和指导，使教研效果得以深化。

2、建章立制过硬考核，努力建设制度化校本研修局面。

学校学期开始就制定本学期的校本研修规划和要求，详细规定了常规校本研修的时间、地点、内容及考核的时段、方法等，既规范了管理，又使学校的校本研修有法可依、有章可循。

   二、加强校本培训，打好研修基础

  1、丰富培训内涵，让校本培训实效化。

    我校在校本研修中丰富了培训的内容，不是单一的完成上级部门组织的72学时培训，而是创设多种渠道，满足教师成长需求。本年度我们认真组织教师参加继续教学培训学习，定期检查指导在“中小学教师研修网”“江苏教师教育”“等网络空间的学习任务，力求做到学习有效高效；同时抓住网络培训学习的有利契机，调动教师学习积极性，利用网络资源深入学习了计算机技术在课堂教学中的应用知识；另外我们也积极创造培训机会，选派优秀教师外出培训，让他们把先进的教育理念和教学经验引进校园，外出学习的教师回校后进行二级培训，使学习效益扩大化，让更多的教师从中受益。

另外，我们开展了有针对性的校本培训，及时满足教师工作和发展的近期需求。校本培训的主要内容侧重于课堂教学改革实践、新课标学习研究、双减及个性化作业设计、智慧校园应用等方面的内容，这些培训应教师工作之急，能马上运用到教学实践中，有很强的实效性。

2、优化团队建设，提升团队学习力。

   俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。优秀的团队里更容易孕育出优秀的人才。作为一所新建学校，我校办学起点高，拥有一大批区级及以上学科带头人团队，如何充分发挥优势，促进教师全面发展使我们思考的重要话题。学校首先开展先进教研组评比活动，激发教师形成团队共同愿景；在今年区教研室、进修学校组织的各种教学竞赛中，我校均组成了研究团队，共同协作，一次次历练反复改进，直到大家都满意为止，这种合作互动的局面已经成为了常态，知识共享也成为教师的自觉行为。与此同时，我们还构建了学科教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习力得到了有效提升。

3、顺应时代潮流，让网络助力教学。

   计算机技术在教学上的应用，不仅方便快捷，丰富了学科知识内涵，使师生视野开阔，而且为教师的专业发展提供了更便捷的条件。我校为每个教室安装上了多媒体设备，安装了智慧教学平台并对教师进行智慧应用的培训：从微课制作、伯索教室教学平台建设与使用，由浅入深、由简到繁，到目前为止，所有的专任教师都能独立制作使用微课并能独立录制教学视频。

三、开展主题研修活动，践行“研训一体”之路

    我校主题研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、利于学校”的原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索，努力使主题研修成为促进教师专业发展的主渠道。

（一）确立研修主题

    新课程实施以来，怎样让教师转变教学理念，从填鸭式的课堂教学中解放出来，成为课堂教学的主导者，引领学生主动学习，构建真正的高效课堂，这是我们一直以来探索的焦点问题。所以，我校的研修主题就从此入手，关注学生学习方式的变革，提出了《基于数学核心素养提升的课堂教学改革实践探索》、《“双减”理念下的作业改革实践探索》等课题，引领各教研组把教研的目光投向了课堂教学改革，关注学生的学习行为。号召教师个人再根据自身教学的特点，直面教学中最薄弱的环节确立主题，并开展行动研究，在教学实践中探索找出问题的症结所在，自主研修或者同伴互助，经历实践--反思--再实践等不断探究的过程，直到最后解决了问题，教师的专业能力也在此过程中提升。

（二）积极开展主题研修活动

1、常规教研课

本学期我校坚持做实做细常规教研的每一个环节，力求在最普通平凡的常规教学中深入挖掘，节节拔高。例如在集体备课环节中，承担教研课的教师先说课，不仅说教学设计，更要说明研修主题在本节课中如何去探索突破，学生学习活动的设计和安排，以及预期达到的效果等；其他教师根据自己的经验和设想给予补充或质疑，进一步完善，然后根据课程内容教师选择观课维度并制作观察表，组长统一把关，尽量避免观察角度的重复。又如在评课反思环节里，汇报课教师先做出课堂教学反思，其他教师再根据自己的观察所得进行点评。

2、校级公开课

在常规教研的基础上，我们每学期精选出有代表性的课例，例如骨干教师示范课；或者是主题研修活动的某个阶段，选出具有研讨价值的课例，比如合作学习研讨课。每节课都面向全校教师，所以教师也更加重视，每节课都是经过了教研组反复锤炼、精心推敲出来的，再配合上骨干教师的当场点评，自然会引发大家对教学的思考，逐渐内化为一种潜能。

最后谈一下对校本研修工作的反思和对未来的展望：

虽然我校致力于教师的专业化发展，努力开展校本主题研修工作，也取得了一定的效果，但是我们还只是一边摸索一边前进，还有许多不足之处，其一，部分教师对校本主题研修的认识不足，专业发展比较被动；其二，校本研修的内容还缺乏长远规划，缺乏系统性；其三，对校本主题研修与网络研修整合的具体做法还比较模糊，需要在实践中进一步探索。

总之，在今后的校本主题研修工作中，我们一定会继续努力，以打造“学习型教师”为根本目标，着眼于现代教育体系下教师综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，让校本主题研修推动教师的专业化发展，为我校教育教学质量的不断提高保驾护航。

                            2022年11月27日