南京市上秦淮小学二年级语文“看图写话”教学

专项视导安排

《语文课程标准（2022年版）》第一学段“写话”目标提出：对写话感兴趣，写自己想说的话；写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。为夯实学校低段写话教学，不断深入探索低年级写话教学的有效途径和方法，进一步打造新课标背景下真实高效的常态课堂，根据本学期学校工作计划，经研究决定，第十四周开展二年级语文“看图写话”教学专项视导活动。本次视导旨在通过对常态课堂的视导，深入了解二年级现阶段看图写话教学现状，在此基础上有针对性地加强教学管理，细化教学工作，更好地促进教师发展，从而切实有效地促进教学质量整体提升。

一、视导时间：第14周（12月2日至12月6日）

二、视导对象：二年级语文教师

三、视导内容：

1、常态课堂

2、教学常规

四、视导人员安排：

   张珊珊——王子浠      纪晴雯——金  京      张立华——杨  雨

   佘雨婷——张  欢      梅杰松——章雪莲

五、要求：

1、视导人员填好《指导视导评价表》，并形成检查报告。

2、教务处及相关负责人对视导工作汇总进行反馈。

                                         南京市上秦淮小学教务处

              2024年11月26日

                    南京市上秦淮小学二年级语文“看图写话”教学

专项视导反馈

《语文课程标准（2022年版）》第一学段“写话”目标提出：对写话感兴趣，写自己想说的话；写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。培养并提升小学低年级学生看图写话的水平是发展其核心素养的重要内容，更符合当代教育的内涵。图画这种表达形式更为生动、鲜活，更能吸引低年级学生的注意力，深受学生的喜爱，也更符合低年级学生的认知规律，并且能在一定程度上降低起始阶段习作的难度。为夯实学校低段写话教学，不断深入探索低年级写话教学的有效途径和方法，进一步打造新课标背景下真实高效的常态课堂，根据本学期学校工作计划，经研究决定，第十四周开展二年级语文“看图写话”教学专项视导活动。课后视导组在认真分析和总结视导情况的基础上，形成了视导意见，具体反馈如下：

一、整体情况

优点：

1、兴趣培养有策略

二年级几位老师均以学生熟悉的情境图引入，贴近生活的设计让学生兴致高昂。学生有话说，乐于说，在分享交流的过程中轻松掌握说好一句话的三个要素。

2、说话指导有方法

本次视导中几位老师利用生活中的情景，既联系了生活，又拉近了学生与看图写话的距离。深厚的业务功底，使得教师能完美掌控课堂，在学生的自由表达中肯定和激励学生不断创新说话内容，及时总结学生发言的亮点，提炼孩子语段中涉及的新要素。“看——想——说”方法的引导，实现了由易到难、由扶到放、循序渐进的过程，将教学目标科学地落到实处。

3、评价多样有实效

高质量的评价能树立学生发展的信心和改正缺点的勇气，指明发展的方向。几位老师在课堂上用自己的微笑、点头、注视等肢体动作让孩子感受老师的肯定，用多样的赞美、趣味的指导语言让学生明确写话的方向。展评环节设计趣味星级评价游戏，引导学生运用写话五要素进行自我评价及生生互评，让学生能够感受到学习的乐趣和成就感。通过评价别人的作品，学生不仅能够认识到自己的不足，还能学习到别人的优点。

不足：

1、教师整体把握教材能力稍欠缺，对于看图写话教学“怎么教”还要加强学习。课堂组织能力薄弱，环节进程过快、要求过于拔高，缺少等待的过程，个别班级纪律松散等。

2、由于教学经验欠缺，没有认真专研教材不能较好的把握所教内容的重难点，整个教学设计散乱、拖沓，不能较好完成课堂教学目标。

二、对看图写话教学实施的建议：

1、培养观察力：看图写话的基础是观察，教师应指导学生掌握看图的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，包括时间、地点、人物和事件。通过仔细观察画面，判断时间、地点和人物，理解画面所反映的主要内容。

2、鼓励想象：看图写话的画面通常是静止的，教师应通过适当的提问引导学生进行合理想象，使画面动起来、活起来。鼓励学生自由想象，使画面充实丰富起来，抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由发挥。

3、语言表达训练：低年级学生语言表达缺乏条理性和连贯性，教师应耐心指导孩子有条理、连贯地说话，并及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，这样自然能写出连贯的文章。

4、多练习：通过大量的练习，孩子可以掌握看图写话的各个环节和格式。练习不仅能提高孩子的写作能力，还能让他们熟悉看图写话的基本框架和格式。

5、书面整洁和格式规范：在书写过程中，教师应强调书面整洁和格式规范，避免胡乱涂改。良好的书写习惯应从起步开始培养。

通过这些方法，教师可以有效地指导学生进行看图写话，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。