上秦淮小学 2025 年度校本研修总结

校本研修是推动教师专业成长、深化教育教学改革、提升学校办学质量的核心举措。2025 年，我校紧紧围绕《义务教育课程方案（2022 年版）》与 “双减” 政策要求，立足学校发展实际和教师专业需求，构建了系统多元、分层精准的校本研修体系，通过政策理论学习、课堂教学实践、教育科研探索、团队协作共建等系列活动，扎实推进研修工作落地见效，取得了显著成效，现将本年度研修工作总结如下：

一、研修目标与计划回顾

（一）目标设定

2025 年初，我校确立了四大核心研修目标：一是深化教师对新课标与核心素养的理解，强化师德师风建设，提升教师专业素养；二是优化 “双减” 背景下的课堂教学模式，提升教师作业设计、分层教学及数字化教学能力；三是增强教师科研意识与反思能力，推动教学问题向研究课题转化；四是构建学科教研共同体，促进跨学科、跨年级教学经验共享与团队协作。

（二）研修计划内容

围绕上述目标，我校制定了分模块、分层次的研修计划。研修内容涵盖政策理论与师德建设、课堂教学实践与创新、教育科研与反思提升、团队协作与资源共享四大模块，针对新教师、骨干教师实施分类培养，采用专题讲座、工作坊研修、线上学习、课例研磨、集体备课等多元形式，规划全年开展各类研修活动 16 场，确保研修活动有序、高效推进。

二、研修活动实施情况

（一）政策理论与师德建设扎实推进

本年度严格落实师德师风全员教育要求，分别于 2 月、9 月开展师德教育专题培训，通过学习优秀教师典型事迹、开展师德主题研讨等形式，强化教师职业道德规范与育人责任意识，全体教师职业认同感与使命感显著增强。在政策理论学习方面，3 月邀请专家开展《潜心科研勤探索 专家引领促提升》专题讲座，6 月针对青年教师开展课堂教学改革专家引领活动，全年组织新课标及学科解读研讨 4 次，确保教师准确把握教育政策方向与课程标准要求。

（二）课堂教学实践与创新成效显著

高效课堂与作业设计优化：聚焦 “双减” 政策落地，10 月开展 “高效课堂教学策略” 工作坊研修，围绕情境创设、问题驱动、分层教学等内容组织研讨；分学科开展作业设计与批改实践交流活动，探索跨学科作业设计与控量提质路径，形成了一批优质作业案例。全年共开展 “备课 — 上课 — 评课 — 改进” 循环式课例研磨 28 次，11 月组织 “一师一优课” 活动，有效提升了课堂教学的针对性与实效性。

组织智慧课堂工具（希沃白板、AI、deep seek等人工智能进课堂等）资源整合与应用培训 2 场，引导教师熟练运用数字化教学工具与资源。通过培训与实践，教师信息化教学能力全面提升，基本实现了信息技术与学科教学的深度融合。

（三）教育科研与反思提升稳步开展

10 月开展第十四期课题结题指导专题讲座，聚焦学困生转化、课堂互动有效性、学生学习兴趣提升等教学 “真问题”，指导教师掌握课题选题、方案设计与成果总结方法。组织教学案例分析、论文撰写培训 2 次，鼓励教师及时总结教学经验，形成研究成果。全年共有 30 余名教师参与课题研究，学校个人课题结题率高达88%，位居全区前列，形成了浓厚的科研氛围。

（四）团队协作与资源共享持续深化

分学科开展集体备课、同课异构活动 3 次，教师们在协作中优化教学设计、共享教学资源；12 月组织 “项目化学习” 跨学科主题教研活动，打破学科壁垒，培养教师跨学科教学思维。此外，5 月开展《“萌新” 入学正当时，家校携手共育娃》家校协同培训，11 月开展班主任《班级管理中的沟通艺术》专题培训，促进了班主任队伍专业成长与家校协同育人机制完善。

三、教师成长与收获

（一）师德素养与专业理念全面提升

通过系列师德培训与政策学习，教师的教育观、价值观进一步端正，育人责任意识显著增强，形成了爱岗敬业、关爱学生的良好师风。全体教师对新课标核心素养理念的理解更加深入，教学理念从 “知识传授” 向 “素养培育” 转变，教学方法不断优化。

（二）教学能力与科研水平显著提高

教师在教学设计、课堂管理、分层教学、作业设计等方面的能力全面提升，课堂教学的趣味性、互动性与实效性明显增强，学生课堂参与度显著提高。

教师科研意识普遍觉醒，能够主动将教学问题转化为研究课题。本年度共有 15项个人课题结题成功，2-3项校级课题立项。教师撰写新课标学习心得、教学案例、论文共计 60 余篇，其中 15 篇在区级以上评选中获奖；3 名教师在市级教学比赛中获奖，5 名教师获区级教学大赛一、二等奖。

教师信息化教学达标率达到 100%，能够熟练运用智慧课堂工具、微课等数字化资源开展教学，创新了课堂教学形式，提升了教学效率。

（三）团队协作与资源共享意识增强

通过集体备课、跨学科教研等活动，构建了富有活力的学科教研共同体，教师之间的交流合作更加紧密，教学资源共享机制更加完善。骨干教师充分发挥示范引领作用，新教师通过 “青蓝工程” 师徒结对快速成长，教师队伍整体素质稳步提升。

四、对学生的影响

（一）学习效果与学业成绩稳步提升

得益于课堂教学模式的优化与分层教学的实施，学生课堂参与积极性显著提高，主动思考、合作探究的学习习惯逐步养成。在年度期末考试中，各学科平均分较上一年度提高 6-12 分，学生知识掌握更加扎实，学习能力明显提升。

（二）综合素质全面发展

跨学科作业、项目化学习等研修成果的落地，有效培养了学生的创新思维、团队协作能力与综合实践能力。在学校组织的科技创新比赛、文化艺术节等活动中，学生参赛作品数量较上一年度增加 30%，作品质量显著提升，综合素质得到全面发展。

五、存在的问题与改进措施

（一）存在的问题

部分研修活动形式仍需创新，少数活动针对性不强，对艺术、体育等特殊学科教师的需求满足不够充分。

个别教师参与研修的主动性、积极性不足，存在被动参与、敷衍应付的现象，研修成果转化为教学实践的效率有待进一步提高。

科研成果的质量有待提升，部分教师的课题研究与教学实践结合不够紧密，成果的实用性与推广价值不足。

（二）改进措施

制定研修计划前广泛征求各学科教师意见，尤其是特殊学科教师的需求，增加个性化、针对性强的研修内容；创新研修形式，多采用案例分析、实地观摩、小组共创等互动式研修方式，提升教师参与兴趣。

建立教师研修积分制度与成果奖励机制，对积极参与研修、成果突出的教师给予表彰奖励；加强研修过程性评价与成果跟踪，将研修成果转化情况纳入教师考核，推动研修成果落地见效。

邀请科研专家常态化开展课题研究指导，聚焦教学实践中的重点难点问题，引导教师开展实用性研究；建立科研成果共享平台，推广优质案例与研究成果，提升教师科研水平与成果质量。

南京市上秦淮小学

2025 年 12 月